Ergebnisse der Typenbildung
Die inhaltlich strukturierende Inhaltsanalyse dient nicht nur der systematischen Deskription der Wahrnehmungen der Lehrkräfte, sondern ebenfalls als Grundlage für eine Typenbildung. Anhand des Verfahrens der typenbildenden Inhaltsanalyse wurden Lehrkräfte
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Stefanie Kötter-Mathes
Leistungsbeurteilung in zentralen Prüfungen Lehrkräftewahrnehmungen der landesweit vorgegebenen Erwartungshorizonte im Prüfungsfach Deutsch
Educational Governance Band 51 Reihe herausgegeben von Herbert Altrichter, Linz School of Education, Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Österreich Thomas Brüsemeister, Institut für Soziologie, Justus-Liebig-Universität Gießen, Gießen, Deutschland Ute Clement, Institut für Berufsbildung, Universität Kassel, Kassel, Deutschland Martin Heinrich, Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld, Bielefeld, Österreich Roman Langer, Linz School of Education, Johannes Kepler Universität Linz, Linz, Österreich Katharina Maag Merki, Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich, Zürich, Schweiz Matthias Rürup, Institut für Bildungsforschung, Bergische Universität Wuppertal, Wuppertal, Deutschland Jochen Wissinger, Institut für Schulpädagogik und Elementarbildung, Justus-Liebig-Universität Gießen, Gießen, Deutschland
Reihe herausgegeben von H. Altrichter Johannes Kepler Universität Linz, Österreich
Th. Brüsemeister Justus-Liebig-Universität Gießen, Deutschland
U. Clement Universität Kassel Kassel, Deutschland
M. Heinrich Universität Bielefeld Bielefeld, Deutschland
R. Langer Johannes Kepler Universität Linz, Österreich
K. Maag Merki Universität Zürich Zürich, Schweiz
M. Rürup Bergische Universität Wuppertal Wuppertal, Deutschland
J. Wissinger Justus-Liebig-Universität Gießen, Deutschland
Weitere Bände in der Reihe http://www.springer.com/series/12179
Stefanie Kötter-Mathes
Leistungsbeurteilung in zentralen Prüfungen Lehrkräftewahrnehmungen der landesweit vorgegebenen Erwartungshorizonte im Prüfungsfach Deutsch
Stefanie Kötter-Mathes Institut für Erziehungswissenschaft Universität Duisburg-Essen Essen, Deutschland Diese Arbeit wurde im Juli 2019 als Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades Dr. phil. von der Fakultät für Bildungswissenschaften der Universität DuisburgEssen angenommen (Erstgutachterin: Prof. Dr. Isabell van Ackeren, Zweitgutachterin: Prof. Dr. Katharina Maag Merki). Die Disputation erfolgte am 23.01.2020.
ISSN 2512-0794 ISSN 2512-0808 (electronic) Educational Governance ISBN 978-3-658-31223-7 ISBN 978-3-658-31224-4 (eBook) https://doi.org/10.1007/978-3-658-31224-4 Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar. © Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exklusiv lizenziert durch Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2020 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von allgemein beschreibenden Bezeichnu
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