Looking Back and Looking Forward: a Historical Perspective on Science, Mathematics, and Technology Education in Canada T
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Looking Back and Looking Forward: a Historical Perspective on Science, Mathematics, and Technology Education in Canada Through a Personal Lens Wolff-Michael Roth Accepted: 5 October 2020 # Ontario Institute for Studies in Education (OISE) 2020
Abstract This year (2020), when the Canadian Journal of Science, Mathematics, and Technology Education (CJSMTE) is turning 20, I am completing my 40th year in the field of science, mathematics, and technology education, initially teaching the school subjects and later conducting research from a learning sciences perspective. As I am looking back, it appears to me that despite all of our community’s work and despite the collective efforts to innovate science, mathematics, and technology education (SMTE), many classrooms still are organized around the stand-and-deliver format as they had been 40 years ago. I account here how my own experiences in the classroom have contributed to the development of one line of my work on transforming classrooms; this work has been published almost exclusively in CJMSTE. I then outline some developments that I would pursue if I were to be in the field longer and that I deem important to be investigated by younger generations of SMTE researchers in Canada and beyond. Résumé Cette année (2020), au moment où la Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie (CJSMTE) fête ses 20 ans, je termine ma 40e année dans le domaine de l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie. J’ai d’abord enseigné les matières scolaires, puis j’ai mené des recherches dans une perspective d'apprentissage des sciences. En regardant en arrière, il me semble que malgré tout le travail de notre communauté et malgré les efforts collectifs pour innover dans l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie (SMTE), le format d’enseignement dans de nombreuses salles de classe continue d’en être un où l’enseignant livre le contenu debout devant la classe, comme il y a 40 ans. Je raconte ici comment mes propres expériences en classe ont contribué au développement d’un axe de mes travaux sur la transformation des salles de classe, des travaux quasi exclusivement publiés dans le CJMSTE. Je décris ensuite quelques développements sur lesquels je me pencherais si je devais être dans le domaine plus longtemps et qu’il me semble important que les jeunes générations de chercheurs en SMTE au Canada et ailleurs étudient.
Keywords Canada . STEM . History . Theory . Practice . Change . Persistence
W.unDELETE science education: /lives/work/voices. Journal of Research in Science Teaching, 35, 399–421. Roth, W.-M., & Radford, L. (2010). Re/thinking the zone of proximal development (symmetrically). Mind, Culture, and Activity, 17, 299–307. Roth, W.-M., & Radford, L. (2011). A cultural-historical perspective on mathematics teaching and learning. Rotterdam: Sense. Roth, W.-M., & Roychoudhury, A. (1992). The social construction of scientific concepts or the concept map as conscription device and tool for social think
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