Schulleitung und Inklusion Empirische Untersuchung zur Schulleitungs
David Scheer zeigt, dass sich die formal gegebenen Aufgaben der Schulleitung durch den erweiterten pädagogischen Auftrag schulischer Inklusion nicht grundlegend ändern, gleichwohl sich Zeitaufwand und Komplexität von einzelnen Aufgabenbereichen erhöhen. A
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Schulleitung und Inklusion Empirische Untersuchung zur Schulleitungsrolle im Kontext schulischer Inklusion
Schulleitung und Inklusion
David Scheer
Schulleitung und Inklusion Empirische Untersuchung zur Schulleitungsrolle im Kontext schulischer Inklusion
David Scheer Ludwigshafen, Deutschland Dissertation Universität Paderborn, 2019 u.d.T.: „Schulleitung im Kontext schulischer Inklusion. Empirische Untersuchung zu Aufgaben, Rollenverständnis, Führungsorientierung und Sichtweisen von Schulleiterinnen und Schulleitern an rheinland- pfälzischen Schwerpunktschulen.“
ISBN 978-3-658-27400-9 ISBN 978-3-658-27401-6 (eBook) https://doi.org/10.1007/978-3-658-27401-6 Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen National bibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar. Springer VS © Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature 2020 Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von allgemein beschreibenden Bezeichnungen, Marken, Unternehmensnamen etc. in diesem Werk bedeutet nicht, dass diese frei durch jedermann benutzt werden dürfen. Die Berechtigung zur Benutzung unterliegt, auch ohne gesonderten Hinweis hierzu, den Regeln des Markenrechts. Die Rechte des jeweiligen Zeicheninhabers sind zu beachten. Der Verlag, die Autoren und die Herausgeber gehen davon aus, dass die Angaben und Informa tionen in diesem Werk zum Zeitpunkt der Veröffentlichung vollständig und korrekt sind. Weder der Verlag, noch die Autoren oder die Herausgeber übernehmen, ausdrücklich oder implizit, Gewähr für den Inhalt des Werkes, etwaige Fehler oder Äußerungen. Der Verlag bleibt im Hinblick auf geografische Zuordnungen und Gebietsbezeichnungen in veröffentlichten Karten und Institutionsadressen neutral. Springer VS ist ein Imprint der eingetragenen Gesellschaft Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH und ist ein Teil von Springer Nature. Die Anschrift der Gesellschaft ist: Abraham-Lincoln-Str. 46, 65189 Wiesbaden, Germany
Danksagung Die vorliegende Dissertation entstand im Zusammenhang mit dem Forschungsprojekt „Gelingensbedingungen des Gemeinsamen Unterrichts an rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen“ (GeSchwind), das in Kooperation mit dem rheinland-pfälzischen Ministerium für Bildung, Wissenschaft, Weiterbildung und Kultur von 2011 bis 2014 die Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts an Schwerpunktschulen in selbigem Bundesland evaluierte. Daher gilt mein Dank an erster Stelle der Projektleitung, Prof. Dr. Désirée Laubenstein und Prof. Dr. Christian Lindmeier, die mir das Vertrauen entgegengebracht haben, eigenständig einen Teilbereich des Projekts zu bearbeiten. Auch dem Projektteam – Kirsten Seutter-Guthöhrle
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