Distance Learning kompetenzorientiert organisieren
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Distance Learning kompetenzorientiert organisieren Das Modul Fachdidaktik und Lehrevaluation Wie in vielen Bildungseinrichtungen, hat die Corona-Pandemie auch den Hochschulbereich überrollt. So musste man auch an der KSH München innerhalb kürzester Zeit die Lehre auf Distance Learning umstellen. Christiane Wissing, Andrea Kerres
Lehrinhalte und Lehrziele
ZUSAMMENFASSUNG Der Beitrag stellt für das Modul Fachdidaktik und Lehrevaluation verschiedene kompetenzorientierte Methoden im Distance Learning-Format vor. Die Evaluationsergebnisse zeigen, dass die Zufriedenheit und der Lernwert der Studierenden hoch ist. Zudem werden weitere methodische Entwicklungsmöglichkeiten vorgestellt und diskutiert. Schlüsselwörter: Distance Learning, Moodle, Pädagogik
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m 4. Semester des Studiengangs Pflegepädagogik an der Katholischen Stiftungshochschule München (KSH) wird normalerweise das Modul Fachdidaktik und Lehrevaluation mit vier Semesterwochenstunden als Präsenzangebot durchgeführt. Folgende Kompetenzen sollen dabei laut Modulhandbuch (KSH 2019) als Gesamtziel erworben werden: die Erweiterung und die Sicherung der Handlungskompetenz bezogen auf die fachlich fundierte Unterrichtsplanung und Durchführung. Die Entwicklung von Kompetenzen wird seit der Bologna-Reform und der Einführung der Bachelorstudiengänge im Jahr 2005 im Hinblick auf berufliche Handlungsbefähigung und somit als Grundlage der Entwicklungsprozesse von Studierenden betrachtet. Nach Büloh (2018, S. 73 ff) „ist die Kompetenzentwicklung […] an spezifische Handlungssituationen und realistische Problemstellungen geknüpft, stellt das Lernen an und in realen, konstruierten oder imaginierten Schlüsselsituationen den Kern eines kompetenzentwickelnden Lernens dar“. Demnach sind Lernarrangements zu konzipieren, die das Lernen in Anwendungsbezügen situieren und den Lernprozess auf Grundlage der Erkenntnis gestalten. Studierende können sich nur zu ihren eigenen Bedingungen Neues aneignen und Kompetenzen entwickeln, wenn der Lernprozess selbstgesteuert angelegt ist.
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Entsprechend der zu erwerbenden Kompetenzen, soll sowohl deklaratives Wissen, d.h. Wissen über Sachverhalte, als auch prozedurales Wissen, also entsprechende Fertigkeiten, erworben werden. Deklaratives Wissen kann durch Präsentation und Erläuterung vermittelt werden, das sich im günstigsten Fall durch mehrfaches Üben nachhaltig einprägt und mit anderen Wissensbeständen verknüpft wird (Kerres 2018, S. 317). Für prozessuales Wissen ist „… wiederholtes Üben essenziell, d.h. es sind in jedem Fall mehrere Durchgänge der Anwendung, auch mit unterschiedlichen Beispielen erforderlich, bis eine entsprechende Fertigkeit erworben wird.“ Davon ausgehend werden folgende Lehrinhalte festgelegt: Teilmodul Fachdidaktik: Aufbauend auf dem vierstündigen Modul „Allgemeine Didaktik“ im 3. Semester, liegen die Schwerpunkte der Lehrinhalte des Teilmoduls Fachdidaktik in der Vermittlung spezifischer Pflegefachdidaktiken sowie der Umsetzung entsprechender Theorien in den schulischen Unterricht. In der pflegewissenschaftliche
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