Expertise und Erfahrung
Der Begriff der Erfahrung erhält in der psychologisch-pädagogischen Forschung zunehmend mehr Gewicht. Dies liegt zum einen darin begründet, daß das Phänomen der Expertise näher ergründet werden soll, das in den letzten Jahren großes Forschungsinteresse ge
- PDF / 2,231,667 Bytes
- 17 Pages / 439.37 x 666.142 pts Page_size
- 84 Downloads / 216 Views
Hans Gruber und Heinz Mandl
Problemstellung
Der Begriff der Erfahrung erhält in der psychologisch-pädagogischen Forschung zunehmend mehr Gewicht. Dies liegt zum einen darin begründet, daß das Phänomen der Expertise näher ergründet werden soll, das in den letzten Jahren großes Forschungsinteresse gefunden hat. Zum anderen sollen mit Hilfe einer Untersuchung des Erfahrungsbegriffes instruktionale Möglichkeiten zur Entwicklung von Expertise erarbeitet werden. Herausragende Experten unterscheiden sich zwar grundsätzlich von "Novizen", also Neulingen in einem bestimmten Bereich, in der großen Menge verfügbaren, domänenspezifischen Wissens, die Vermittlung von viel Fachwissen allein führt aber offenbar nicht zu hohem Expertisegrad: Personen mit viel angehäuftem Wissen stoßen häufig auf das Problem, ihr Wissen nicht anwenden zu können, da es "träge" bleibt (Bransford, Goldman & Vye, 1991; Mandl, Gruber & Renkl, 1993). Hinzukommen müssen offenbar geeignete Lernerfahrungen, denn in Verbindung mit deklarativem Fachwissen läßt sich Erfahrungswissen vergleichsweise gut in Handeln umsetzen. Unter diesem Gesichtspunkt läßt sich die zunehmende Berücksichtigung des Erfahrungsbegriffes in psychologischen Modellen von Expertenwissen verstehen, während bislang Erwerb und Repräsentation deklarativen Wissens im Vordergrund stand. In diesem Überblick wird der Stand der Forschung dargestellt, die sich mit dem Einfluß von Erfahrung auf die Entwicklung von Expertise beschäftigt. Die verwendete Terminologie ist keineswegs einheitlich: Oft werden Begriffe wie "Erfahrungswissen", "Anwendungswissen", "Handlungswissen", "konditionalisiertes Wissen", "tacit knowledge", "praktische Intelligenz" oder "praktisches Wissen" in vergleichbarer Weise verwendet. In unserer Arbeit stehen unabhängig von dem spezifisch verwendeten Termini die Forschungsbefunde im Mittelpunkt, die sich mit einer der folgenden Fragen beschäftigen: Welche Merkmale des deklarativen Wissens und des Erfahrungswissens von Experten sind zu konstatieren und wie hängen sie von Lernerfahrungen ab? Wie wirkt sich Erfahrung auf die Handlungsweisen von Experten aus? Bestehen Zusammenhänge zwischen bestimmten Erfahrungsmustern und expertenhaften Handeln? Welche Erfahrungsmerkmale sind bedeutsam für die Entwicklung von Expertise? Wir stellen die Antworten der Forschung auf diese Fragen in vier Abschnitten dar, die aufeinander aufbauen:
H. Gruber et al. (eds.), Expertiseforschung © Springer Fachmedien Wiesbaden 1996
Expertise und Erfahrung
19
(1) Was ist Erfahrung bzw. Erfahrungswissen? Darstellung von Erfahrungsund Expertisebegriffen (2) Kognitionspsychologische Ansätze für die Wirksamkeit von Erfahrungen bei der Entwicklung von Expertise (3) Der Einfluß von Lernbedingungen auf das Machen von Erfahrungen (4) Ansätze zur instruktionalen Gestaltung von Lernumgehungen mit dem Ziel der Erfahrungsvermittlung zur Förderung des Expertiseerwerbs
Was ist Erfahrung bzw. Erfahrungswissen? Darstellung von Erfahrungs- und Expertisebegriffen Ein Experte zeichnet sich dadurch aus, daß er auf eine
Data Loading...