Near-peer teaching in het coschap Interne Geneeskunde: een gerandomiseerde cross-over trial
- PDF / 186,203 Bytes
- 9 Pages / 476.22 x 691.653 pts Page_size
- 14 Downloads / 128 Views
Near-peer teaching in het coschap Interne Geneeskunde: een gerandomiseerde cross-over trial N. Wlazlo, B. Winkens, C.P.M. van der Vleuten, W.G. Peters
Samenvatting Inleiding: Uit diverse studies is gebleken dat de toepassing van near-peer teaching in het trainen van medisch technische vaardigheden (skills) en in het tutoriaal probleemgestuurd onderwijs (PGO) gelijkwaardig is aan het door stafleden gegeven onderwijs. Het is echter nog onvoldoende onderzocht of ouderejaars studenten ook als docent van theoretisch, klinisch onderwijs kunnen functioneren. Daarom vergeleken wij in een gerandomiseerde crossover studie de kwaliteit en wenselijkheid van near-peer teaching met regulier onderwijs. Methode: Zesentwintig vierdejaars studenten geneeskunde kregen wekelijks een uur theoretisch onderwijs in de algemene interne geneeskunde. Dit onderwijs werd beurtelings gegeven door een zesdejaars student (semi-arts) en een staflid (internist-hematoloog). Coassistenten werden willekeurig ingedeeld in een groep die begon met de semi-arts en een groep die begon met de internist. Per student werden vier onderwijsmomenten geëvalueerd aan de hand van een vragenlijst bestaande uit 16 items; de gemiddelde scores van deze items (de totaalbeoordeling) werden vergeleken middels linear mixed models. Resultaten: In totaal werden 92 vragenlijsten verzameld. De totaalbeoordeling van het onderwijs was significant hoger bij de semi-arts (8.31); de internist scoorde 8.00 (p = 0.004). Uit de scores op de vragenlijst bleek dat er in het onderwijs door de semi-arts sprake was van meer interactiviteit en stimulatie in een plezierige leeromgeving, alsmede meer overzicht en fysiologische uitleg. Conclusies: Theoretisch onderwijs door een ouderejaars student wordt even hoog gewaardeerd als onderwijs door een staflid. Deze resultaten kunnen verklaard worden door de aanwezigheid van cognitieve en sociale congruentie, of door het feit dat didactische vaardigheden belangrijker zijn dan vakinhoudelijke kennis. (Wlazlo N, Winkens B, Vleuten CPM van der, Peters WG. Near-peer teaching in het coschap Interne Geneeskunde: een gerandomiseerde cross-over trial. Tijdschrift voor Medisch Onderwijs 2011;30(1-2):2-10)
Inleiding
Naar het geven van near-peer teaching zijn diverse (gecontroleerde) studies gedaan. De meeste hiervan richtten zich op het trainen van medisch technische vaardigheden (skillslab) en zijn uitgevoerd in de eerste jaren van de opleiding.6-13 Bij objectieve toetsing van deze vaardigheden (Objective Structured Clinical Examination; OSCE) werden in vergelijking tot studenten die door stafleden onderwezen werden, gelijke tot hogere resultaten gevonden bij studenten die onderwezen
Peer-peer teaching heeft de laatste jaren een steeds grotere rol gekregen in de opleiding Geneeskunde.1-3, Een van de gedachtes daarachter is dat het eigen leerproces wordt bevorderd door het onderwijzen van anderen.1 Wanneer het onderwijs wordt gegeven door personen die niet in dezelfde sociale groep (c.q. academisch jaar) zitten, zoals ouderejaars studenten die één tot tw
Data Loading...
