School leadership and school organization: investigating their effects on school improvement in reading and math
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School leadership and school organization: investigating their effects on school improvement in reading and math Ronald H. Heck · Tingting Reid
Received: 20 November 2019 / Revised: 2 July 2020 / Accepted: 3 September 2020 © The Editors of the Journal 2020
Abstract In this study, we explore patterns of improvement among a large set of elementary schools over four years. We use as a starting point the premise that school improvement, by definition, entails a change in the state of the organization over some period of time. We first examine whether changes in school leadership and school organizational processes impact growth in student reading and math outcomes. We next identify four latent classes of schools with contrasting growth trajectories and determine whether or not these empirically-derived latent classes are associated with differences in schools’ contextual conditions and specific malleable school leadership and school organization constructs. Our results provide some initial steps that link these different achievement classifications to varied patterns of school leadership and school organization practices. Keywords Collaborative leadership · School change · School improvement · School leadership
Prof. Dr. R. H. Heck () · T. Reid College of Education, Educational Administration, 1776 University Avenue, Honolulu, HI 96822, USA E-Mail: [email protected] T. Reid E-Mail: [email protected]
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R. H. Heck, T. Reid
Führung an Schulen und Schulorganisation: Eine Untersuchung ihrer Effekte auf die Schulentwicklung in den Domänen Lesen und Mathematik Zusammenfassung In dieser Studie untersuchen wir Schulentwicklungsmuster anhand einer großen Anzahl von Grundschulen über einen Zeitraum von vier Jahren. Dabei legen wir die Annahme zugrunde, dass die Entwicklung einer Schule im Laufe der Zeit eine Veränderung der Schulorganisation mit sich bringt. Wir untersuchen zunächst, ob Veränderungen in der Führung von Schulen und in den schulischen Organisationsprozessen das Wachstum in der Lese- und Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schüler beeinflussen. Als nächstes identifizieren wir vier latente Klassen von Schulen mit unterschiedlichen Wachstumsverläufen und untersuchen, ob diese empirisch abgeleiteten latenten Klassen mit den Kontextbedingungen der Schulen und beeinflussbaren Schulleitungs- und Schulorganisationsmerkmalen zusammen hängen oder nicht. Unsere Befunde liefern erste Aussagen dazu, wie diese unterschiedlichen Lernentwicklungsmuster wiederum mit Mustern der Schulleitungs- und Schulorganisationspraxis zusammen hängen. Schlüsselwörter Schulführung · Kollaborative Führung · Schulentwicklung · Schulveränderung
Over the past several decades, school improvement research has developed a theoretically informed empirical knowledge indicating school leadership affects student learning through strategic actions that focus on changing a constellation of sociocultural, structural, social, and academic processes (e.g. Bossert et al. 1982; Hallinger et al. 1996; Leithwood et al. 2004, 2020; Robinson et al. 2008;
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