Lern- und Leistungsmotivation
Lernen fällt dann leicht, wenn die Motivation stimmt. Was sind die psychologischen Grundlagen der Lern- und Leistungsmotivation und wie lässt sie sich fördern? Das gut verständlich geschriebene Buch wendet sich an künftige LehrerInnen, PädagogInnen, Psych
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Bernhard Schlag
Lern- und Leistungsmotivation 4., überarbeitete und aktualisierte Auflage
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ISBN 978-3-531-18091-5 DOI 10.1007/978-3-531-18959-8
ISBN 978-3-531-18959-8 (eBook)
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Inhalt
1
Spaß am Lernen – Zwang zum Lernen? . . . . . . . . . . . . . . 7
2
Motivationstheorien – eine erste Orientierung . . . . . . . . . . 11
3
Unterschiedliche Lernmotive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4
Intrinsische und extrinsische Motivation . . . . . . . . . . . . . 21
5 5.1 5.2 5.3
Lernmotivation und Verstärkung . . . . . . . . . . . . . Systematische Verstärkung der Lern- und Anstrengungsbereitschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . Erfahrungen und Erwartungen . . . . . . . . . . . . . . . . Anwendungen und Grenzen des Operanten Konditionierens
6
Situative Bedingungen des Verhaltens . . . . . . . . . . . . . . . 49
7 7.1 7.2 7.3 7.4
Interaktionsbeziehungen: Modellverhalten und Kommunikation . . . . . . . . . . . . . . Erwerb und Ausführung neuer Verhaltensweisen Bandura’s Modell des Beobachtungslernens . . . Kommunikationsprozesse . . . . . . . . . . . . Beziehung und Leistung . . . . . . . . . . . . .
8 8.1 8.2
Leistungsmotivation und Kausalattribution . . . . . . . . . . . 87 Atkinson’s Theorie der Leistungsmotivation . . . . . . . . . . . . . 87 Weiner’s Attributionstheorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
9 9.1 9.2
Leistung in der Entwicklung des Kindes . . . . . . . . . . . . . 97 Entwicklung der Leistungsmotivation . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Familiäre Sozialisationsbedingungen . . . . . . . . . . . . . . . 101
10 10.1 10.2 10.3
Leistungsbeurteilung . . . . . . . . . . Beobachten – Bewerten – Rückmelden . Funktionen der Leistungsdiagnostik . . . Möglichkeiten der Leistungsfeststellung .
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